№
п/п
|
Наименование разделов и дисциплин |
Всего часов
|
|
|
|
1 |
Теория обучения и воспитания |
46 |
- Процесс обучения: сущность и структура. Усвоение учебной информации с применением современных подходов.
- Система образования: содержание, формы обучения.
- Воспитание. Связь с социализацией. Закономерности и принципы.
- Воспитательный процесс: содержание и организация. Многообразие форм.
- Обучение и воспитание: методы, классификация, назначение, эффективность, специфика.
- Технологии создания воспитательных ситуаций на уроках и в периоды внеурочной деятельности.
Практикум: Определить факторы социализации личности и принципы воспитания. Дать сравнительную характеристику нравственного чувства и нравственного мышления. Проанализировать методы активного и интерактивного обучения. Составить памятку для учеников 10-11 классов для подготовки к дискуссии. Проанализировать педагогическую и воспитывающую ситуации.
Общее количество практических занятий: 3 |
|
|
|
2 |
Современные педагогические технологии |
46 |
- Педагогические технологии: понятие, классификация и компоненты. Параметры технологической карты воспитания.
- Диагностирование социально-психического развития детей путем наблюдения.
- Развивающее, проблемное и личностно-ориентированное обучение — отличительные особенности технологий.
- Специфические параметры здоровьесберегающих, игровых и онлайн-технологий в образовании.
Практикум: Определить педагогические технологии на основании анализа педагогических ситуаций и последовательность выполнения учебных действий. Соотнести действия обучающегося и педагога в проблемном обучении. Проанализировать урок в начальной школе. Систематизировать подходы, применяемые при классификации онлайн-технологий. Провести ранжирование проблем по степени актуальности.
Общее количество практических занятий: 3 |
|
|
|
3 |
Общая психология |
46 |
- Психология как наука: понятие, предмет, отрасли, методология.
- Влияние потребностей, мотивов и целей деятельности на поведение человека.
- Структура познавательных процессов (ощущения и восприятия, памяти и внимания, воображения, мышления, речи) и их специфические особенности.
- Специфика проявления эмоционально-волевых процессов.
- Образование индивидуально-психологических особенностей личности. Типы способностей человека и их общая характеристика.
- Виды темперамента. Формирование характера.
Практикум: Проанализировать практическую ситуацию, опираясь на теорию деятельности А. Н. Леонтьева. Заполнить схему сложного волевого действия. Установить соответствие типа темперамента и проявлений базовых эмоций. Закрепить на практике знания о сущности и значении эмоций.
Общее количество практических занятий: 3 |
|
|
|
4 |
Педагогическая психология |
46 |
- Основные концепции и психологические обоснования обучения.
- Психологические основы педагогической деятельности.
- Классификация основных педагогических умений и функций.
- Педагогическая деятельность: определение ее стиля и видов.
- Основные категории психологии обучения и воспитания.
- Учебная деятельность: определение и структура.
Практикум: Исследовать познавательную и мотивационную сферы обучающихся различных возрастных групп с использованием 2-3 методик.
Общее количество практических занятий: 3 |
|
|
|
5 |
Психология развития и возрастная психология |
46 |
- Возрастная психология: понятие, предмет, проблемы и методы.
- Возрастная периодизация, ее цель и типы.
- Необходимые условия для психического развития.
- Младенчество (первый год жизни): характерные особенности развития психики.
- Развитие психических функций в раннем возрасте (от 1 года до 3 лет). Кризис 3 лет.
- Особенности развития психических функций в дошкольном возрасте (от 3 до 7 лет).
- Развитие психических функций в младшем школьном возрасте (от 7 до 11 лет). Личностное развитие. Кризис 7 лет.
- Психофизиологическое развитие в подростковом возрасте (от 11 до 15 лет). Характерные черты личности подростка. Пубертатный кризис.
- Психическое развитие человека от юности до пожилого возраста.
Практикум: Установить соотношение между названиями психосоциальных стадий и возрастными периодами. Определить алгоритм разрушения привязанности и установить его последствия. Отработать умение ориентироваться в психологических особенностях кризисов 3 и 7 лет. Сравнить особенности самооценки в подростковом и юношеском возрасте. Охарактеризовать развитие в юношеском, зрелом возрасте, а также период старения.
Общее количество практических занятий: 3 |
|
|
|
6 |
Специальная педагогика и психология |
46 |
- Специальная педагогика: понятия, терминология, предметные области.
- Профессиональная деятельность и личность педагога в системе специального образования. Педагог-дефектолог.
- Специальное образование: современная система. Комплекс мер, направленный на помощь детям, имеющим отклонения в развитии.
- Общее и специальное образование: дифференциация и интеграция. Интегрированное обучение.
Практикум: Охарактеризовать общие и специфические закономерности психического развития при ОВЗ. Подобрать примеры внутрисистемной и межсистемной компенсации. Охарактеризовать общие и специальные принципы системы специального образования. Составить перечни действующих нормативно-правовых актов, регламентирующих инклюзивное образование и права лиц с ОВЗ. Проанализировать возможности дистанционных технологий.
Общее количество практических занятий: 3 |
|
|
|
7 |
Инклюзивное и интегрированное образование |
46 |
- Педагогика и психология инклюзивного образования. Субъекты инклюзивного образования: психолого-педагогическая характеристика.
- Дети с ОВЗ и модели их интеграции.
- Образовательная интеграция и социальная адаптация лиц с ОВЗ: проблемы и перспективы.
- Специальное образование. Система сопровождения и ее службы.
- Индивидуальные образовательные программы и маршруты: проектирование в рамках инклюзивного образования.
Практикум: Охарактеризовать свойства образовательного пространства инклюзивной среды. Установить взаимосвязь между моделями и видами интеграции. Проанализировать педагогические ситуации и предложить варианты их решения.
Общее количество практических занятий: 3 |
|
|
|
8 |
Невропатология, психопатология |
46 |
- Влияние патологических условий на развитие нервно-психических функций. Нервная система. Неврологические синдромы.
- Разновидности поражений нервной системы: наследственно-дегенеративные, травматические, инфекционные.
- Агнозия, апраксия. Синдромы нарушений высших корковых функций.
- Психопатологические синдромы. Отличительные особенности астенического синдрома, невротической депрессии, обсессивно-фобического синдрома, невротической ипохондрии, истерического симптомокомплекса.
- Психопатология поведения. Познавательные процессы, память и мышление.
Практикум: Выполнить задания на знание развития нервно-психических функций в условиях патологии. Составить перечень органических заболеваний нервной системы.
Общее количество практических занятий: 3 |
|
|
|
9 |
Анатомия, физиология и патология органов слуха, речи, зрения |
46 |
- Зрительный и слуховой анализаторы: анатомия, физиология, патология.
- Речевой аппарат: периферический и центральный отделы.
- Речевое развитие: роль зрительного и слухового анализаторов.
Практикум: Охарактеризовать строение и функции зрительного анализатора. Сформулировать гигиенические требования к зрению детей. Распределить пациентов по подразделениям. Охарактеризовать патологии речевого аппарата, возрастные изменения в наружном и среднем ухе, в восприятии высоты звука, остроты слуха. Выбрать профилактические мероприятия нарушений голоса и речи у детей.
Общее количество практических занятий: 3 |
|
|
|
10 |
Развитие речи в норме и недоразвитие речи |
46 |
- Психолингвистика. Усвоение языка.
- Устная речь: анатомо-физиологические основы, основные механизмы. Концепция речепорождения.
- Речевое развитие и нормальный онтогенез: закономерности и этапы.
- Характерные особенности произносительной и фонематической сторон речи в норме, слоговой структуры, лексики и грамматического строя.
- Фонетико-фонематическое недоразвитие речи.
- Дети, имеющие общее недоразвитие речи. Дифференциация состояния речи.
- Речевые нарушения: предупреждение и профилактика — первичная, вторичная, третичная.
Практикум: Определить последовательность появления в речи звуков и их различения на слух, этап становления связной речи в онтогенезе на основании предложенного описания. Описать основные признаки общего недоразвития и фонетико-фонематического недоразвития речи. Раскрыть задачи логопедической работы с детьми при разных уровнях речевого развития.
Общее количество практических занятий: 3 |
|
|
|
11 |
Психолого-педагогическая диагностика нарушений речевого развития |
46 |
- Психолого-педагогическая диагностика нарушений развития: принципы, задачи, методы.
- Психодиагностический процесс. Психолого-педагогическое изучение дошкольников и детей младшего школьного возраста: рекомендации.
- Дети с речевыми нарушениями и особенности их развития. Дизонтогенез: понятие, виды, характеристики.
- Дошкольники и младшие школьники с речевыми нарушениями. Проведение психодиагностики познавательных процессов.
- Эмоционально-волевая сфера: психологическая диагностика. Детская агрессия, страхи, тревожность.
- Психодиагностика личностной сферы детей дошкольного и младшего школьного возраста.
- Дети с речевыми нарушениями: педагогическое изучение.
- Составление психолого-педагогической характеристики.
Практикум: Установить последовательность этапов психодиагностики нарушенного развития. Применить на практике знания о принципах психолого-педагогической диагностики, методики «Прогрессивные матрицы Равена», Рене Жиля, «Тест школьной тревожности Филлипса». Провести психолого-педагогическое обследование ребенка с составлением психолого-педагогической характеристики.
Общее количество практических занятий: 3 |
|
|
|
12 |
Введение в логопедическую специальность с основами логопедии |
50 |
- Логопедия: понятийно-категориальный аппарат.
- Личность логопеда и признаки его профессионализма.
- Нарушения речи: основные причины, классификация.
- Нарушения устной и письменной речи, их виды и способы коррекции.
- Организация системы специальных учреждений для детей, имеющих нарушения речи.
- Различные виды дизонтогенеза: особенности логопедической работы.
Практикум: Определить места нарушения речи в клинико-педагогической классификации и виды речевых нарушений. Подобрать артикуляционные упражнения и задания для обследования фонематического слуха и других разделов. Выбрать направления логопедической работы для устранения речевых нарушений. Проанализировать деятельность логопеда с различными категориями детей с проблемами в развитии.
Общее количество практических занятий: 3 |
|
|
|
13 |
Психология лиц с нарушением речи (логопсихология) |
50 |
- Логопсихология: основные методы.
- Норма и аномальность. Закономерности психического развития и компенсация отклонений.
- Лица с нарушениями речи: развитие познавательной сферы.
- Развитие эмоционально-волевой сферы. Формирование личности.
- Деятельность. Социализация.
- Проведение дифференциальной диагностики.
- Познавательная, эмоционально-волевая, мотивационно-потребностная и другие сферы: преодоление нарушений и дальнейшее развитие с помощью психокоррекционной работы.
Практикум: Подобрать примеры компенсации. Определить возрастные кризисы, дизонтогенезы. Составить картотеку заданий для развития высших психических функций и план-конспект психокоррекционного занятия по развитию личности.
Общее количество практических занятий: 3 |
|
|
|
14 |
Дислалия. Коррекция различных вариантов нарушений звукопроизношения |
50 |
- Русская фонетическая система: классификация звуков.
- Правильная артикуляция звуков и механизмы их образования.
- Дислалия: понятие, этиология, формы, механизм, симптомы.
- Обследование произносительной стороны речи.
- Устранение дислалии: главные задачи, основные направления и специфика этапов логопедической деятельности.
- Свистящие и шипящие звуки: коррекция нарушений.
- Коррекция звуков [Р], [Р’], [Л], [Л’].
- Коррекция заднеязычных звуков и дефектов смягчения и оглушения.
Практикум: Определить звук по его артикуляционному профилю и характеристике. Составить программу обследования произносительной стороны речи для ребенка старшего дошкольного возраста. Определить вид артикуляционного упражнения и способ постановки звука по описанию приема постановки.
Общее количество практических занятий: 3 |
|
|
|
15 |
Ринолалия. Содержание коррекционной работы по исправлению последствий врожденных расщелин губы и нёба у детей и подростков |
50 |
- Формирование зубочелюстной системы: анатомо-физиологические особенности. Ринолалия. Структура дефекта. Нёбно-глоточное смыкание: нарушение механизма. Основные виды.
- Ринофония. Характерные различия между открытой ринолалией и ринофонией.
- Дети с открытой ринолалией: развитие речи.
- Вторичные нарушения у детей с ринолалией.
- Нарушения письменной речи.
- Комплексное исследование лиц с ринолалией: стоматологическое, логопедическое, психолого-педагогическое.
- Коррекционно-педагогическая работа до операции и после нее.
- Постановка звуков при ринолалии: использование специальных приемов.
- Логопедический массаж.
- Логоритмические упражнения.
Практикум: Описать анатомические изменения челюстно-лицевой области у лиц, имеющих врожденные расщелины губы и нёба. Охарактеризовать нарушения голоса при ринолалии и ринофонии. Заполнить таблицу «Характеристика детей с открытой формой ринолалии».
Общее количество практических занятий: 4 |
|
|
|
16 |
Дизартрия. Особенности логопедической работы по устранению нарушений произносительной стороны речи, обусловленных недостатками иннервации речевого аппарата |
50 |
- Дизартрия: понятие, этиология, патогенез, дифференциальная диагностика.
- Дизартрия у взрослых.
- Дизартрия у детей. Речевые нарушения при детском церебральном параличе (ДЦП). Стертая дизартрия.
- Методики логопедического обследования и диагностики.
- Комплексная реабилитация лиц с дизартрией.
- Коррекция звукопроизношения.
- Первичная, вторичная и третичная профилактика дизартрии.
Практикум: Определить форму дизартрии по описанию структуры дефекта. Составить сравнительную характеристику форм дизартрии. Описать симптомы бульбарной и мозжечковой дизартрии и составить план коррекционно-логопедической работы по восстановлению речи. Составить конспект логопедического занятия.
Общее количество практических занятий: 3 |
|
|
|
17 |
Алалия. Коррекционно-логопедическая работа по формированию компонентов речевой деятельности при системном недоразвитии речи. |
50 |
- Алалия: понятие, этиология, классификация, анатомо-физиологические основы.
- Дети с алалией. Схема обследования. Особенности работы с безречевым ребенком.
- Дифференциальная диагностика.
- Моторная алалия: речевые и неречевые симптомы, коррекционное воздействие.
- Сенсорная алалия: симптомы. Отличия детей с сенсорной алалией от слабослышащих.
- Дети с алалией: речевые и психолого-педагогические особенности.
- Сенсорная алалия: методы и принципы коррекционно-логопедической деятельности.
Практикум: Определить критерии сравнения форм алалии. Охарактеризовать речь ребенка с моторной алалией. Составить вопросы для дифференцирования моторной алалии от задержки речевого развития. Подготовить вопросы для сбора анамнеза ребенка с сенсорной алалией. Разработать конспект индивидуального логопедического занятия.
Общее количество практических занятий: 3 |
|
|
|
18 |
Афазия. Особенности коррекционно-логопедической работы по восстановлению речевых и неречевых функций |
50 |
- Афазия: понятие, этиология, особенности, классификация, признаки, симптоматика.
- Понятие и виды атипичной афазии.
- Афазия, агнозия, апраксия, акалькулия: особенности нарушений неречевых функций. Пациенты с афазией: схема и специфика обследования.
- Восстановительное обучение: принципы и методы. Логопедическая работа. Динамика восстановления речи. Кинезитерапия.
Практикум: Соотнести формы афазии с зонами поражения. Определить форму афазии по характеристике первичного дефекта и ее место в классификации. Проанализировать речевые карты. Определелить форму афатического нарушения. Составить программу восстановительного обучения.
Общее количество практических занятий: 3 |
|
|
|
19 |
Заикание. Психолого-педагогические технологии коррекционной работы по нормализации темпо-ритмической организации речи |
50 |
- Заикание: понятие, этиология.
- Невротическая и неврозоподобная формы речевой патологии: клиническая и психолого-педагогическая характеристики заикающихся.
- Логопедическое обследование.
- Логопедические занятия по устранению заикания. Практический материал.
- Новейшие технологии коррекции заикания. Профилактика рецидивов.
Практикум: Определить типы судорог и заикания по характеристикам. Составить сравнительную характеристику невротической и неврозоподобной форм. Провести обследование ребенка, сформулировать логопедическое заключение, составить прогноз, сформулировать рекомендации по дальнейшей коррекционной работе. Разработать конспект логопедического занятия.
Общее количество практических занятий: 3 |
|
|
|
20 |
Нарушения письменной речи. Содержание логопедической работы по коррекции дисграфии и дислексии |
50 |
- Письменная речь: причины возникновения и механизмы нарушений.
- Проведение обследований и обработка результатов.
- Нарушения чтения и письма: правила учета ошибок и их интерпретации.
- Устранение дисграфии и дислексии.
Практикум: Определить скорость чтения для ученика 2 класса. Определить форму дислексии и дисграфии. Проанализировать письменные работы школьников, по специфическим ошибкам определить виды дисграфии и сформулировать логопедическое заключение.
Общее количество практических занятий: 3 |
|
|
|
21 |
Логопедические технологии коррекции нарушений устной речи |
50 |
- Звукопроизношение: коррекция.
- Интонационная сторона речи: коррекция и технология развития.
- Ринолалия, дизартрия, заикание: технологические особенности коррекции голоса. Применение специальных упражнений.
- Темпо-ритмическая организация устной речи: технология коррекции.
- Особенности технологии развития и коррекции дыхания. Дыхательная гимнастика.
- Работа над речевым дыханием при заикании, ринолалии, дизартрии.
Практикум: Определить звук и способ его постановки по описанию. Охарактеризовать особенности применения компьютерных технологий при коррекции нарушений речи.
Общее количество практических занятий: 3 |
|
|
|
22 |
Практикум по организации индивидуальной и фронтальной форм коррекционно-педагогической работы |
50 |
- Логопедическая работа в школах и дошкольных организациях: различные формы.
- Индивидуальная логопедическая работа. Перспективное и текущее планирование, планы-конспекты.
- Фронтальные логопедические занятия с детьми, имеющими нарушения речи: типы и содержание. Тематический подход. Занятия в микрогруппах. Проектирование и планирование этапов.
Практикум: Подобрать упражнения и игры для формирования грамматического строя речи, развития внимания и памяти. Составить планы-конспекты индивидуальных занятий. Проанализировать типы логопедических фронтальных занятий.
Общее количество практических занятий: 3 |
|
|
|
23 |
Нейропсихология речи |
50 |
- Высшие психические функции (ВПФ).
- Речевая функция в нейропсихологии.
- Формирование и функционирование ВПФ: значение различных мозговых структур.
- Гностические, праксические и символические функции.
- Мозговая организация речевой деятельности.
- Нарушения ВПФ: органические и функциональные причины.
- Нейропсихологическая диагностика.
Практикум: Охарактеризовать виды речи. Определить основные составляющие языковых систем. Заполнить таблицу «Методы диагностики нарушений ВПФ у взрослых».
Общее количество практических занятий: 3 |
|
|
|
24 |
Основы реабилитологии |
50 |
- Реабилитация: понятие, виды, направления, принципы, этапы, уровни.
- Реабилитационные мероприятия.
- Понятие, причины и классификация инсульта и черепно-мозговых травм.
- Этапы реабилитации перенесших инсульт и черепно-мозговые травмы.
- Реабилитационный потенциал. Особенности и ограничения.
- Восстановительное обучение больных, имеющих речевые нарушения: задачи, принципы, методы.
- Больные с нарушениями глотания: специфические особенности логопедической работы.
Практикум: Определить виды инсультов и повреждений головного мозга по предложенной симптоматике. Сформулировать содержание реабилитационных мероприятий. Описать методы коррекции нарушений функции глотания.
Общее количество практических занятий: 3 |
|
|
|
25 |
Методика восстановительного обучения после органических поражений головного мозга |
50 |
- Ранний этап восстановления: методические основы логопедической работы.
- Устная экспрессивная речь: восстановление.
- Различные формы нарушений понимания речи: преодоление.
- Нарушения письма и функции чтения при различных формах афазии.
- Акалькулия: восстановление счета.
- Способы преодоления нарушений гнозиса.
- Апраксия: клинико-психологическая реабилитация.
Практикум: Определить метод восстановления письма при эфферентной моторной аграфии. Охарактеризовать особенности восстановительного обучения при акустико-мнестической алексии, эфферентной моторной алексии. Составить подборки заданий и упражнений, направленных на преодоление пространственных нарушений, акалькулии и нарушений гнозиса и праксиса.
Общее количество практических занятий: 3 |
|
|
|
26 |
Технологии логопедического массажа в преодолении моторных нарушений устной речи |
50 |
- Массаж: физиологическое воздействие.
- Периферический речевой аппарат: мышечное строение.
- Логопедический массаж: виды, показания и противопоказания, общие рекомендации.
- Классический и зондовый логопедический массаж: методики проведения.
Практикум: Составить схему предварительной диагностики состояния речевого аппарата перед проведением логопедического массажа. Определить последовательность воздействия на массируемые области.
Общее количество практических занятий: 3 |
|
|
|
27 |
Логопедическая ритмика в реабилитационных методиках по восстановлению речевых функций |
50 |
- Логопедическая ритмика, ее средства, методы и приемы, логоритмическое воспитание.
- Лица с нарушениями речи: этапы обследования психомоторики.
- Устранение дизартрии с применением логопедической ритмики.
- Восстановление речи у больных афазией: реабилитационное значение логопедической ритмики.
Практикум: Составить картотеку упражнений для логоритмических занятий. Определить последовательность периодов состояния больного при органических поражениях мозга и место логопедической ритмики в составе кинезитерапии. Соотнести период лечебной гимнастики при дизартрии с его содержанием.
Общее количество практических занятий: 3 |
|
|
|
|
Итоговая аттестация |
34 |
|
|
|
|
ИТОГО |
1340 |
