№
п/п |
Наименование разделов и дисциплин |
Общая трудоемкость, в акад. час. |
|
| Общепрофессиональные дисциплины |
| 1 |
Анатомия центральной нервной системы |
56 |
|
- Строение организма и его структурные уровни: клетка, ткань, орган и физиологические системы.
- Нервная ткань и особенности ее строения. Базовые представления об устройстве и развитии нервной системы (НС). Отделы НС.
- Анатомические характеристики головного и спинного мозга.
Практикум: Разработка схемы строения организма человека. Указание структурных элементов ЦНС. Определение отделов ЦНС. |
|
|
| 2 |
Физиология центральной нервной системы |
56 |
|
- Рефлексы и их общие свойства. Рефлекторные дуги.
- Нервные сети. Строение и принципы функционирования.
- Функциональное назначение спинного мозга, отделов головного мозга.
- Механизмы регуляции функций: гуморальные и нервные.
- Вегетативная нервная система. Функции, свойства, взаимосвязь с нервной регуляцией.
Практикум: Анализ схемы, определение и описание изображенного на ней процесса. Определение видов торможения по схеме. Определение на схеме структурных элементов вегетативной НС. Составление таблицы по влиянию вегетативной нервной системы на функционирование внутренних органов. |
|
|
| 3 |
Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем |
56 |
|
- Сенсорные системы и общие принципы их функционирования.
- Анатомические и физиологические характеристики сенсорных систем.
- Врожденные и приобретенные формы деятельности организма.
- Темперамент и его роль в формировании индивидуальности.
- Физиологические мотивы формирования потребностей, мотивации, эмоций.
Практикум: Анализ функционального состояния симпатического и парасимпатического отделов вегетативной НС с помощью ортостатической пробы, клиностатической пробы, глазо-сердечного рефлекса Данини-Ашнера, составление вывода-заключения по итогам обследования. Исследование физиологических реакций организма, формирование отчета. |
|
|
| 4 |
Профессиональная этика в работе психолога |
48 |
|
- Нормы этики, морали и нравственности в работе психолога.
- Система ценностей психолога и основной этический ориентир в его работе.
- Влияние личностных проблем психолога на его профессиональное становление.
- Этические нормы и принципы в деятельности психолога.
- Моральные дилеммы, с которыми сталкиваются практические психологи, и пути выхода из них.
- Требования к морально-этическим и личностным качествам специалиста, сформулированные в этическом кодексе психолога.
- Профессиональное (эмоциональное) выгорание, профессиональная деформация и деструкция психолога-практика. Меры профилактики этих явлений.
- Этические аспекты диагностической и научной работы психолога.
Практикум: Решение ситуативных заданий, связанных с моральным выбором и с этическими вопросами работы психолога. Разработка характеристики-описания профессиональной позиции консультирующего психолога. |
|
|
| 5 |
Общая психология |
66 |
|
- Психология как научная дисциплина. Предмет, отрасли, методы.
- Поведение и влияние на него потребностей, мотивов и целей деятельности человека.
- Познавательные процессы: ощущение и восприятие, память и внимание, воображение, мышление и речь. Их характеристики и структура.
- Эмоционально-волевые процессы, их проявления.
- Индивидуально-психологические особенности личности и их типы. Общая характеристика способностей человека, процесс их развития.
- Темперамент и его виды. Процесс формирования характера.
Практикум: Разработка рекомендаций по применению методов психологического исследования. Анализ и сопоставление понятий «поведение» и «деятельность», подбор примеров из практики. |
|
|
| 6 |
История психологии |
46 |
|
- Психологические знания и их развитие от учения о душе до учений философов о сознании.
- Психология в Новое время.
- Психология на рубеже XIX–XX веков.
- Новые психологические школы, их становление и развитие.
- Новые направления в психологической науке XX века.
- Отечественная школа психологии, основные этапы ее развития.
Практикум: Заполнение таблицы по теме «Развитие психологического знания от Античности до Нового времени». Составление таблицы «Основные психологические школы на рубеже XIX–XX веков» с краткими характеристиками направлений. Разработка характеристики-описания психологического знания в России в начале ХХ века. |
|
|
| 7 |
Психология развития и возрастная психология |
66 |
|
- Периодизации психического развития в работах разных авторов (Л. С. Выготского, З. Фрейда, А. Н. Леонтьева и Д. Б. Эльконина, Э. Эриксона).
- Специфические черты психики в период младенчества (0-1 год), раннего возраста (1-3 лет).
- Специфические черты психических процессов и деятельности в дошкольном возрасте (3-7 лет), в младшем школьном возрасте (7-11 лет).
- Специфические черты психики подростков (11-15 лет) и юношей.
- Специфические черты психического развития в зрелом возрасте (периоды молодости, ранней взрослости, зрелости, старости). Психологические кризисы.
Практикум: Заполнение таблицы со сравнениями концепций возрастной периодизации в отечественных и зарубежных психологических школах. Внесение данных в сводную таблицу «Психическое развитие от 1 года до 7 лет» с указанием специфических черт деятельности и новообразований. Разработка характеристики-описания подросткового кризиса с выявлением зон риска и возможностей развития. |
|
|
| 8 |
Социальная психология |
56 |
|
- Социально-психологические аспекты и проблемы общения.
- Понятие конфликта как частной формы общения.
- Понятие группы и ее основные психологические характеристики.
- Психологические особенности малых социальных групп.
- Групповые процессы и групповая динамика.
- Распределение ролей и функций в группе.
- Психологические черты больших социальных групп.
Практикум: Составление правил-рекомендаций по педагогическому общению. Проведение социометрического исследования с формированием вывода-заключения по ролевым позициям членов группы. Подготовка рекомендаций по нейтрализации негативного влияния в процессе общении. |
|
|
| 9 |
Педагогическая психология |
56 |
|
- Понятие педагогической деятельности, ее психологические основы.
- Стиль педагогической деятельности.
- Психологические аспекты обучения и воспитания.
Практикум: Составление таблицы по теме «Предмет и методы педагогической психологии» с указанием кратких характеристик основных методов и сферы их использования. Разработка подборки методик (с дальнейшим проведением) для диагностики индивидуального стиля и мотивации педагогической деятельности, диагностики учебной мотивации и подготовленности детей к школе. |
|
|
| 10 |
Психология труда, организационная психология |
56 |
|
- Изучение профессий в психологии.
- Процесс формирования профессиональных навыков и умений.
- Понятие работоспособности, ее динамика.
- Мотивация трудовой деятельности и управление данным процессом. Взаимосвязь индивидуально-личностных особенностей и мотивации.
- Управление организацией.
- Профессиональное развитие личности в организации.
Практикум: Разработка профессиограммы для профессии «психолог». Подготовка списка профессий, представители которых подвержены профессиональной деформации с указанием причин деформации личности. |
|
|
| 11 |
Дифференциальная психология. Психология индивидуальных различий |
56 |
|
- Понятие индивидуальности как интегративной характеристики человека.
- Источники индивидуальных различий.
- Взаимосвязь характера и темперамента.
- Способности и задатки человека и их роль в индивидуальных различиях.
- Наследственность и среда как фактор формирования индивидуальных различий. Гендерные различия в психике.
Практикум: Заполнение схемы: «Уровневая» классификация черт по Г. Олпорту. Диагностика темперамента, характера и способностей, индивидуального стиля деятельности, заключение по результатам исследования. |
|
|
| 12 |
Основные направления (школы) в психологии личности |
56 |
|
- Теория классического психоанализа и ее последователи (К. Г. Юнг, А. Адлер). Обзор гуманистического направления в теории личности (А. Маслоу. К. Роджерс).
- Обзор научающе-бихевиорального направления в теории личности (Б. Ф. Скиннер).
- Обзор социально-когнитивного направления в теории личности (А. Бандура).
- Основные аспекты теории личности в когнитивном направлении и гештальт-психологии (Дж. Келли, К. Левин).
- Обзор трансактного анализа в теории личности (Э. Берн).
- Изучение личности в отечественных психологических школах.
Практикум: Описание основных проблем психологии личности, составление характеристики психологических механизмов защиты с заполнением таблицы по результатам проведенного анализа. Выполнение заданий по стадиям развития, особенностям, типам характеров, специфике развития личности в отечественных психологических теориях. |
|
|
| 13 |
Введение в клиническую психологию |
56 |
|
- Клиническая психология как наука. Объекты и предмет, задачи, структура.
- Понятие психологических феноменов и психопатологических симптомов. Их разграничение в клинической психологии.
- Понятие внутренней картины болезни. Ее определение, причины, типы.
Практикум: Составление таблицы по теме «Ведущие области (разделы) клинической психологии». Изучение супервизии в клинической психологии. Описание психологических особенностей пациентов с разными соматическими заболеваниями. |
|
|
| 14 |
Специальная психология |
56 |
|
- Психологические особенности умственно отсталого ребенка.
- Особенности психики ребенка с задержкой психического развития (ЗПР).
- Психологические особенности детей с дизонтогениями дефицитарного типа.
- Психика ребенка с синдромом раннего детского аутизма.
- Психические особенности детей со сложными нарушениями развития.
- Профилактические и коррекционные методы психологической работы со вторичными отклонениями в развитии.
Практикум: Описание общих черт и своеобразия психического развития при патологиях развития. Подбор примеров внутрисистемной и межсистемной компенсации. Заполнение сводной таблицы по особенностям развития познавательной сферы, личностной и эмоционально-волевой сферы, деятельности у лиц с дизонтогениями и асихрониями. Исследование особенностей развития и мироощущения слепоглухих людей. |
|
|
| 15 |
Психофизиология |
56 |
|
- Порядок и способы передачи данных между нейронами.
- Понятие функциональной системы как физиологической базы поведения. Ее типы, уровни сложностей. Значение теории функциональных систем для психологической науки.
- Психофизиологические основы познавательных процессов: внимания, восприятия, памяти, речи.
- Психофизиологические основы мотивационно-потребностной сферы.
- Психофизиологические основы эмоций.
Практикум: Составление сравнительной таблицы по теме «Типы и уровни сложности функциональных систем». Разработка характеристики-описания физиологической основы базовых психических процессов (внимания, памяти, мышления и т. д.), психофизиологических механизмов речевой функции. |
|
|
| Специальные дисциплины |
| 16 |
Психодиагностика |
56 |
|
- Методы и методики психодиагностики, их виды
- Тестирование как инструмент психологической диагностики.
- Порядок и правила обработки данных в психодиагностике.
- Диагностическое обследование когнитивной сферы и личности.
- Психологический диагноз.
Практикум: Заполнение таблицы «Методы психодиагностики» с описанием методов психологической диагностики. Интерпретация и анализ данных по одной из психодиагностических методик с помощью методов математической статистики. Выполнение кейс-заданий на поиск ошибок в поставленном диагнозе. |
|
|
| 17 |
Психологическое консультирование |
66 |
|
- Понятие психологического консультирования, его задачи и принципы.
- Консультирование и психотерапия и их роль в оказании психологической помощи. Медицинский и психологический подходы к психологической помощи. Связь психологической терапии с другими сферами профессиональной помощи.
- Профессиональные и личностные качества психолога-консультанта. Принципы профессиональной этики психолога-консультанта.
- Типы клиентов психолога-консультанта и специфика взаимодействия с ними.
- Ролевые позиции психолога-консультанта и принципы их выбора.
- Процесс психологического консультирования, его этапы и стадии.
Практикум: Заполнение сравнительной таблицы по теме «Психологическое консультирование и психотерапия». Подготовка рекомендаций по взаимодействию с клиентами с учетом характера их запроса на психологическую помощь. Выполнение кейс-заданий на разработку консультативных гипотез. |
|
|
| 18 |
Психолого-педагогическая коррекция |
66 |
|
- Разграничение психолого-педагогической коррекции, психотерапии, обучения и консультирования.
- Психолого-педагогическая коррекционная работа в отечественной психологической практике. Основные принципы, содержание.
- Классификация видов психолого-педагогической коррекции.
- Программы психолого-педагогической коррекции: виды, принципы разработки, требования к составлению, порядок оценки эффективности.
Практикум: Заполнение таблицы-сравнения по теме «Отличие психолого-педагогической коррекции от психотерапии и консультирования». Подготовка плана-схемы коррекционно-развивающей программы. Анализ ситуации из практики. Формулирование задач и форм организации коррекционной работы. |
|
|
| 19 |
Основы психотерапии |
66 |
|
- Психотерапия как отрасль практической психологии.
- Понятие психотерапевтического вмешательства.
- Направления психотерапии: психодинамическая и психоаналитическая психотерапия, индивидуальная психология Альфреда Адлера, телесно-ориентированная психотерапия, гештальт-терапия, психодрама, бихевиористская психотерапия, НЛП (нейролингвистическое программирование).
Практикум: Работа с примерами запросов клиента, подбор 2-х направлений для работы с данным запросом. Составление таблицы по основным направлениям психологического вмешательства в рамках психотерапии. |
|
|
| 20 |
Методы активного социально-психологического обучения |
66 |
|
- Виды базовых методов активного социально-психологического обучения (АСПО).
- Понятие и виды социально-психологического тренинга.
- Групповые методы обучения и их социально-психологические аспекты.
- Понятие тренинговой группы, ее особенности, специфика организации, фазы развития.
Практикум: Заполнение таблицы по основным методам АСПО с разграничением по целям и областям применения. Выявление социально-психологических механизмов воздействия на личность в предложенных практических ситуациях. |
|
|
| 21 |
Психология семьи. Технологии работы с семьей |
56 |
|
- Психологический анализ понятия «семья».
- Семья как системное явление. Ее структура и функции.
- Обзор этапов жизненного цикла семьи.
- Психодиагностическое обследование семьи.
- Методы, используемые в системной семейной психотерапии.
Практикум: Диагностическое исследование отношений между родителями и детьми (методика по выбору Слушателя) с составлением психологического вывода-заключения. Разработка генограммы истории семьи (по выбору Слушателя) с составлением описания. |
|
|
| 22 |
Основы профдиагностики и профессионального развития |
56 |
|
- Понятие профессионального самоопределения личности в психологии труда и возрастной психологии. Этапы и условия успешного профессионального самоопределения.
- Базовые понятия профориентологии, цель и задачи профориентации. Современные профессии и их психология. Метод профессиографии, разработки профессиограмм и психограмм.
- Метод профдиагностики и его место в профориетационной работе. Этапы, принципы организации и проведения профконсультации, профориентационной работы со школьниками.
Практикум: Анализ сформированности личного профессионального плана. Изучение основных факторов выбора профессии по Е. А. Климову («Восемь углов выбора профессии»). Составление подборки методик для диагностики профессионально важных качеств подростков для профориентации, составление плана профконсультации по запросу подростка и его родителей. Подготовка программы профориентационного занятия с классом. |
|
|
| 23 |
Девиантология. Психология девиантного поведения |
48 |
|
- Психология отклоняющегося поведения и ее структура.
- Девиантное поведение: термины, виды, типы, уровни.
- Развитие отклонений в поведении. Важные факторы и механизмы.
- Виды отклоняющегося поведения и их специфические черты. Агрессивное, зависимое, делинквентное, суицидальное поведение. Социальное творчество как пример позитивно отклоняющегося поведения.
- Обзор подходов к профилактической и коррекционной деятельности в области девиантного поведения.
Практикум: Разработка таблицы по теме «Концепции отклоняющегося поведения (Э. Эриксона, А. Бандуры, А. Басса, М. Лазаруса, Э. Гоффмана, Г. Беккера, Р. Харре)». Анализ теоретических представлений о девиантном поведении в концепциях вышеуказанных авторов. |
|
|
| 24 |
Конфликтология и медиация |
48 |
|
- Конфликт как социальный феномен, его основные черты.
- Типы конфликтов.
- Схемы развития конфликтных ситуаций.
- Основные стратегии и тактики поведения в конфликтах.
- Ведение переговоров для разрешения конфликтных ситуаций.
- Управление конфликтом.
- Управление переговорами. Медиация и ее этапы.
Практикум: Внесение данных в схему «Структурные элементы конфликта». Анализ и разбор практических ситуаций по использованию методов восстановительной медиации в образовательном пространстве. |
|
|
| 25 |
Психология экстремальных и критических ситуаций |
48 |
|
- Чрезвычайная, экстремальная и кризисная ситуации. Понимание данных явлений в психологии.
- Воздействие экстремальных ситуаций на физиологическое и психологическое состояние человека.
- Определение стресса и стрессовой ситуации. Проявления, этапы развития.
- Базовые принципы и основные психологические методы оказания экстренной психологической помощи.
- Этапы оказания экстренной психологической помощи.
- Соблюдение этических принципов специалиста-психолога при работе в условиях чрезвычайной ситуации.
- Психодиагностика при оказании экстренной психологической помощи. Обзор основных методов и инструментов.
- Профилактические меры для предотвращения синдрома профессионального выгорания у специалистов экстремального профиля.
Практикум: Анализ и сравнение понятий экстремальной, чрезвычайной ситуации, стресса и кризиса. Подготовка системы мероприятий для профилактики эмоционального выгорания у специалистов, работающих в условиях экстремальных и чрезвычайных ситуаций. |
|
|
| 26 |
Основы бизнес-психологии. Коучинг-технологии |
48 |
|
- Понятие личности в психологии бизнеса.
- Психологические качества, необходимые успешному бизнесмену и менеджеру. Имидж бизнесмена. Профессиональные деформации в бизнесе.
- Коммуникации в бизнес-сфере.
- Использование персонал-технологий в психологии бизнеса.
- Коучинг и его роль в бизнес-консультировании.
Практикум: Решение кейс-заданий для изучения особенностей управления мотивацией персонала. Отработка навыков постановки целей по технологии «SMART». |
|
|
| 27 |
Технологии НЛП (нейролингвистического программирования) в работе психолога |
60 |
|
- Суть технологии нейролингвистического программирования.
- Определение эффективности НЛП (пресуппозиции, калибровка и раппорт).
- Репрезентативные системы.
- Стратегии нейролингвистического программирования.
- Техники НЛП.
- Субмодальностное редактирование.
- Работа с навязчивыми состояниями и фобиями.
Практикум: Работа по техникам «Хорошо сформулированного результата», «Техника переписывания неудач». Заполнение «Рабочего листа распознавания». Анализ проблем клиентов с использованием рефрейминга. |
|
|
| 28 |
Техники трансактного анализа в работе психолога |
60 |
|
- Суть трансактного анализа.
- Модель эго-состояний.
- Транзакции.
- Практические аспекты использования трансактного анализа в психологической работе.
Практикум: Заполнение схемы «Личная эгограмма». Анализ проявления эго-состояний в психическом «я» человека, действий из позиции «Ребенка», трансакционных позиций. |
|
|
| 29 |
Технологии гештальт-терапии в работе психолога |
60 |
|
- Базовые понятия гештальт-терапии.
- Основные методы и инструменты гештальт-терапии.
- Терапевтические отношения в гештальт-терапии.
- Особенности диагностической и экспериментальной работа в гештальт-терапии.
- Применение гештальт-подхода в различных формах психологической работы.
Практикум: Выявление механизмов защиты клиента с описанием в прикладном аспекте базовых понятий гештальт-терапии. Психологическая работа с применением отдельных техник и приемов гештальт-терапии в работе с разными типами клиентов (детьми, семьями, группами) с дальнейшим анализом полученных результатов. |
|
|
| 30 |
Использование элементов песочной терапии (sand-play) в работе психолога |
60 |
|
- Понятие песочной терапии.
- Теоретические и исторические основы использования sand-play в работе психолога.
- Процесс песочной терапии, особенности его организации, этапы.
Практикум: Сравнение разработки метода песочной терапии в практике психотерапевтов (К. Юнг, М. Ловенфельд, Д. Кальфф). Аналитическое исследование созданных с помощью песка визуальных метафор. Выполнение медитативных техник песочной терапии с анализом полученных результатов. Изучение песочной картины по топографии пространства, ландшафту, символическому полю, культуре обращения, уровням анализа символов, групповой работе, техникам и средствам. |
|
|
| 31 |
Использование технологии символдрамы в работе психолога |
60 |
|
- Теоретическая база символдрамы.
- Организация и проведение психотерапевтического процесса с использованием метода символдрамы.
- Психотерапевтическая работа с мотивами: «Луг», «Ручей», «Гора», «Дом», «Опушка леса».
Практикум: Анализ современных направлений практического использования техник психоанализа с составлением обобщающего вывода. Детальная интерпретация рисунка цветка с указанием возможных проблем клиента. Составление плана беседы психотерапевта и клиента по выбранному мотиву. |
|
|
| 32 |
Технологии системной семейной психотерапии в работе психолога |
60 |
|
- Современная семья, особенности и функции.
- Роль семьи в развитии психических травм.
- Базовые понятия системной семейной психотерапии.
- Методы и принципы системной семейной психотерапии.
- Использование методов интервью и диагностики в семейной системной психотерапии.
Практикум: Разработка сравнительной характеристики психологически благополучной и неблагополучной современной семьи по следующим параметрам: семейная история, иерархия, коалиции, границы, правила, роли, мифы, стереотипы взаимодействия, стабилизаторы. Психодиагностическая работа с использованием рисуночных методик для обследования взаимоотношений внутри семьи. |
|
|
|
|
Итоговая аттестация |
14 |
|
|
|
|
|
ИТОГО |
1840 |
|
